通过沁园春长沙写作文通用二一篇
通过沁园春长沙写作文 第一篇
课内精练
一、阅读《沁园春 长沙》上片，回答后面难题。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（一）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向： 。
（二）对上片的第一个整句（即“独立……头”）的分析，不正确的一项是（ ）
A、“独立寒秋”一个倒装性的句子。
B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。
C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。
D、描写了湘江壮美的景色。
（三）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（ ）
A、面对“万类霜天竞自在”的大千全球，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！
C、通过询问大天然的盛衰荣枯应由谁来主宰的难题，表达出诗人愤恨不平的心情。
D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的难题。
（四）诗词的朗读，对于领会诗词的内容特别重要。下面多少诗句的停顿（“‖”表示较长停顿，“O”表示较短停顿）和重音都对的是（ ）
A、看‖万山O红遍，层林O尽染
B、漫江‖碧O透，百舸‖争O流
C、万类O霜天‖竞O自在
D、问‖苍茫大地，谁O主沉浮
（五）摘出这片词中的对偶句。
（六）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。
二、仔细品读本词的下片，谈谈它主要表现了什么。
课外强化
一、阅读下面一首词，回答难题。
水调歌头 游泳
_
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊全球殊。
一、选出对第三个整句（即“不管……宽余”）的分析中不正确的一项（ ）
A、诗人既是写实，又是比喻。
B、诗人用比较的技巧，进一步表现了在风浪中搏击的豪迈之情。
C、诗句抒发了诗人勇气、无畏的革命激情和斗志。
D、诗人觉得只有与风浪搏斗才能感到舒畅。
二、对诗人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一项不正确（ ）
A、这句话的原意是以流水的一去不复返，比喻时刻的流逝，告诫大众，要努力创新美好的事物。
B、诗人借用这句话，是激励自己和人民要以只争朝夕的灵魂，加速建设自己的民族。
C、这句话在词中起承上启下的影响。
D、孔子的话一个比喻句。
三、对下片第三个整句（即“更立……平湖”）的分析不正确的一项是（ ）
A、“西江”指的是从四川宜宾到湖北宜昌的一段长江。
B、“石壁”指规划要建的三峡大坝，“巫山”即巫山山脉，长江横截穿过巫山，形成著名的长江三峡。
C、“巫山云雨”这个典故出自《高唐赋》。
D、“高峡”指巫峡，“平湖”指建造好的水库。
四、对整首词的艺术特点的分析，不当的一项是（ ）
A、丰富奇妙的想像
B、巧妙地引用歌谣
C、借用古语来过渡和抒情
D、用神话故事来烘托祖国建设的突飞猛进
五、诗人写“神女”之“惊”，对赞颂“宏图”有什么影响》不写“长江流水”，而写“巫山云雨”，用意何在？
二、阅读下面一首词，回答难题。
虞 美 人
李 煜
春花秋月什么时候了？往事知几许。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
一、谈谈“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的意思。
二、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句有什么言外之意？
三、全词表达了词人怎样的想法情感？
阅读下文，完成第一～四题。（一零）
望 海 楼①
米 芾
云间铁瓮②近青天，缥缈飞楼白尺连。
三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。
几番画角催红日，无事沧州③起白烟。
忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。
[注]①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧州：滨水的地方。
一、本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，邻近青天，影响是 。
二、本诗颔联在两句之首分别冠以“三峡”“六朝”从
和 两个方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。
三、对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”的领会不确切的一项是（ ）
A、登楼望江，联想到了三峡的险峻。
B、片片帆影，倒映在诗人的酒樽里。
C、征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情。
D、涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴。
四、这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。
答案提示：
一、烘托望海楼的高峻。（这是衬托手法的运用）
二、“三峡”和“六朝”，一个是地理概念，一个是年代概念，是两个不同的纬度，因此从这个角度出发思索，所填空应该是：空间、时刻。
三、B
四、这首诗的颈联所写的角度不止两个，如“红日”和“白烟”是从色彩角度，“画角”则是从声音的角度，而“催”和“起”则是从动态的角度等，但根据题目要求只要回答出两点就可以了。
一 沁园春 长沙?参考答案
课内精练
一、（一）立、看、怅、问 （二）D （三）A （四）A （五）万山红遍，层林尽染；鹰击长空，鱼翔浅底。 （六）头、流、由、浮押ou韵
二、下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改选旧中国英勇无畏的革命灵魂和壮志豪情。全诗以设问小编觉得，实际上是对“谁主沉浮”的形象回答――主宰民族命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改选旧全球的青年革命者。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，天然引起诗人对往昔生活的回忆。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志特别旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论民族大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，虽然风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。
课外强化一、一、D 二、A 三、D 四、A 五、写“神女”之“惊”，起到了有力的烘托影响，表明社会主义建设的辉煌成就与宏伟气势，是前无古人的。加入这浪漫的一笔，显示“宏图”之“起”所具有的惊天地、动鬼神的巨大威势，使词的境界更为雄放神奇，增强了感染力。另：用“截断巫山云雨”一句，妙处有三：一是与后边的“神女”相联系；二是反衬出“西江石壁”之高，连天上的云也阻截住了；三是反衬出人民气魄和力量之大，敢于挡住“神女”的行路，由于传说中的“神女”是早晨为云，晚上为雨。可见诗人对神话传说的点化是巧妙的。
二、参考答案：一、①一年又过去，还要经受生不如死的的煎熬；②从念念不忘故国，更加痛苦不堪。二、表示提物是人非，宫殿依旧，而自己的处境、容颜全变了。三、追怀故国，有亡国之痛；思念往昔，表达出阶下囚无尽的衷愁。
通过沁园春长沙写作文 第二篇
一、导入新课。
同学们，著名诗人臧克家说：“_诗词是辉煌的 篇章”。的确如此，我们从初中学过的《沁园春?雪’里面已经感受到_诗词的豪放风格和磅礴气势。这堂课我们进修他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。（文字投影：《沁园春?长沙》_?? 一九二五年）让我们以通过诵读一起来质量这首词的语言，领会诗歌的意境，（文字投影：意境），同时感受感受_青年时代的辉煌抱负和革命情怀。
二、.写作背景关于。
这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的..写作背景。[播放多媒体.课件其中一个：“时代背景”]
三、教师范读。
接着，大家同学们边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的想法情感。[播放多媒体.课件之二：“朗读”]
四、朗读、领会，品评、鉴赏。
师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（生：在深秋时节，_独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）
师：说得不错。“独立”能否改为“站立”“直立”等？
（生：不行。“独立”不仅表明一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）
师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑_。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗？
（生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”）
师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，_是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。一个“看”字，一直控制到哪里？（生：“万类霜天竟自在”）
师：对，共七句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。我们初中学过的《沁园春?雪》上阕的领字是哪个？（生：望。）
师：对。也是控制七句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。(生一读：“看万山红遍……万类霜天竟自在”七句)
师：哪位同学能读得更好一些？（生二再读）
师：个别地方处理得还不够理想。“看”是领字，要稍加停顿，下面内容几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要心情饱满，充满兴奋喜悦之情。（师范读此七句）。现在大家再齐读这七句（生齐读）。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击
通过沁园春长沙写作文 第三篇
沁园春·战役
己亥年冬，
病毒东去，
泱泱中华，
看万人西去，
人间炼狱，
雷火双神，
守护人间，
南山院士，
年已半甲，
万般苦寒不惧危。
看世间，
问狼虫虎豹，
谁主沉浮？
携百万助援。
看今朝兴起千人屋，
是众人齐心，
不怕万难，
千锤百炼，
终成英豪。
生当人杰，
死为鬼雄，
雷火乾坤百日明。
有道云，
曾日日闭锁，
照世间明！
通过沁园春长沙写作文 第四篇
泌园春·光阴
刘翰炀
三年光阴，
转瞬即逝，
如同流水。
遥想初见，
众人面容，
尽显羞涩，
初次见面，
哑口无言，
面露紧张，
转眼天翻地覆。
再回首，
追忆三年事，
而今物是人非。
可叹落叶悲凉。
忆往昔同往观秋景，
听轻柔细雨，
寒冬之夜，
寂灭之时，
奋笔疾书，
挑灯苦读，
斩尽芜杂，
只为求光明前途。
拼三载春秋，
搏一生无悔，
一往直前！
通过沁园春长沙写作文 第五篇
一、说教学理念
语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”因此我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段来指导我的教学。
二、说教材
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生活、体验青春激情本词是_代表作其中一个，抒发了_青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完
三、说学情。
从情感上来说，同学们对_有崇敬之情，渴望了解_这个人，尤其是青少年时期的_是怎样的，因此对进修本词有着浓厚的兴趣从聪明与能力上来说，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，因此教学的关键在于引导学生在领会和诵读的经过中体会该词所表达的想法情感。
四、说教学目标
在聪明与能力方面，质量诗词，领会景中寓情、情中显志的特点。
在经过与技巧方面，学生在诵读这首词的经过中领会词壮美、开阔的意境。
在情感态度与价格观方面，感受_博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想。
五、说教学重难点
教学重点：学生能够通过质量词作的意象，感悟词中阔大的意境。
教学难点：学生能够领会_主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
六、说教法学法
教法：品读赏析法，通过多种形式朗读这首词，在品读中读出词韵，品出词情。
学法：合作探究法，通过合作讨论，深入探究的技巧来领会赏析这首词。
七、说教学经过
综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学经过分为下面内容多少环节：
一、展示图片，情境导入
我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片，问同学们看到这些图片有何感想，接着以_如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的进修如此导入可以拉近学生与文本之间的距离，营造适宜的课堂气氛，激发学生对进修内容的浓厚兴趣。
二、走进诗人，了解背景
通过沁园春长沙写作文 第六篇
目标： 诵读、领会； 上阙：
质量、鉴赏 秋景 绚丽多彩、充满生机
写景提出“谁主沉浮”
意象????????????????? 下阙：
“意” 诗人的想法情感 抒情 意气风发、激昂慷慨
“象” 所写的客观物象 设问回答“谁主沉浮”
.教案点评：
以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。体会上下阙的景、情、志的和谐地统一。
探究活动
??学生自愿结组（三~四人）从中学《语文读本》第三册中选取自己喜欢的现当代诗歌中的一首，集体备课，接着将讨论内容展示给同学们。形式各组自定。
通过沁园春长沙写作文 第七篇
沁园春·匆匆盛夏
陈瑞欣
那年夏天，
风华正茂，
回忆往昔，
欢聚一堂。
渐从懵懵懂懂，
到知己知彼。
飞奔操场，
汗如雨下，
脚踏实地，
搏自己无悔，
搏自己未来。
让青春绽放。
可曾记否？
一天又一天，
一年又一年，
转身回望，
皆己初三，
准备迎战，
战斗结束，
分路扬镳。
往事浮现，
如梦一场。
曾经懵懂，
如今书生意气，
志在报国！
通过沁园春长沙写作文 第八篇
沁园春·思旧人
彻夜难眠。
久立窗前。
见繁星璨璨，
晚风安安；
踱步中庭，
落叶纵横。
月圆无缺，
岁月静好。
天下万般皆美好。
又记起，
故人与旧事
触目伤怀。
独至旧时学堂
见设施摆放皆如故。
惟伊不在，
徘徊游荡；
书声意气，
盈满楼宇。
对面寒暄，
握手弯腰，
罢繁文免缛节。
曾忆否，
当日那一别，
笑魇如花。
通过沁园春长沙写作文 第九篇
沁园春长沙
教学目标
一、品读诗词，领会景中寓情、情中显志的特点。
二、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
三、引导学生质量用词的精当、巧妙和形象。
说明：
教学重点与难点
一、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
二、以分析小编觉得的两大难题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：
词的上阕侧重于写景，描绘了秀丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意
境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大
地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的`回忆，其中主要是对于少年
同学的描写，这些人青春年少、热诚奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回
答了上阕提出的难题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学经过
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课
教师引入：他是领袖，他为人民谋快乐，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人_。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。学生自在选择熟悉的_诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课进修做好情感体验方面的铺垫。
研读文本
整体把握：
一、结合欣赏_手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
二、教师范读。
三、学生结合注释自在朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
四、引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。
再读课文
深入分析
一、写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。
二、找出文中的对比运用并进行分析。
三、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言。
四、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出难题或适时引导，让学生在独立思索与同伴互助、师生互动中来解决上述重点、难点。在具体语言的品读经过中完成教学重点、难点。培养学生独立思索、合作进修相结合的进修习性。
结束新课
布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查进修效果，构建和谐的师生互动气氛。
思路点拨
这篇文章小编将是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个难题可以考虑作为中心提问，“《沁园春雪’里面的“风流人物”什么人？《沁园春长沙’里面的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？”
练习举隅
一、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。
二、课外品读主席的更多诗词。
通过沁园春长沙写作文 第十篇
《沁园春长沙》这首词的朗诵技巧：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流;鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在。”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的影响，因此要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自在自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这三句，属于快读部分。“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒;指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像_，_，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这句也属于快读部分。和上阕要求基本相同。“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最终一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
《沁园春长沙》全文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!
《沁园春长沙》译文
在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自在自在的生活。面对着无边无际的宇宙，(千万种思绪一齐涌上心头)我要问：这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢?
回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨民族大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论民族大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗?那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。
《沁园春长沙》鉴赏
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的难题，抒发了对中华民族前途的乐观主义灵魂和以天下事为己任的豪情壮志。
通过沁园春长沙写作文 第十一篇
一、说教材
《沁园春长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲’里面明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明’里面也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的进修和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达想法情感的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又由于《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“进修富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，进步形象思考能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。因此，本课定下了“掌握诗词规律，进步朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲’里面明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健壮高尚的审美观和爱国主义灵魂，进步社会主义觉悟”。可见语文课具有想法情感教育的特点，因此本课确立了“进修_同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
二、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生进修的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的规则，优化教学技巧。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全经过，直接影响着教学效率的进步。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情气氛。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的进修主动性，帮助学生进入和领会意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些行为都强调了情感的影响，以情感启迪人的思考。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师关于时代背景，接着播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创新出形象的艺术气氛，诱发学生的进修兴趣，进步艺术鉴赏能力。
图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把聪明间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学经过清晰，重点突出，进步教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思索，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。
三、说学法
我们现在的语文教学在弘扬人格灵魂，增强学生主体觉悟，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的进修者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自在”和“浪遏飞舟”图，调动学生的进修兴趣和形象思考能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把进修的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深领会，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，进步鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、进修任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇气迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做二一世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文进修的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的情感是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
四、说教学程序
本课的教学经过如下：
①合资料图片关于背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创新出形象的艺术气氛，诱发学生的进修兴趣。③感受“看”字领起的秋色图，学生回答难题。④上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自在”图的优劣，背诵上阕。⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答难题。⑥下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。⑦拓展资料全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《水调歌头游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段其中一个。随着目标教学的进步，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的聪明类项；同时还要精练，才能有使用价格。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而课文时写在黑板上的板书，则概括、体系地归纳本节课的重点。
《沁园春长沙》板书设计
设计说明_的.诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，进修他的诗歌要运用形象思考，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把聪明间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃进步，提出了革命的领导权难题，艺术地表现了_同志无产阶级掌握领导权的光辉想法。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托_同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。
通过沁园春长沙写作文 第十二篇
教学目标
一、聪明目标：能够有情感地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。
二、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，进修心系天下的人生大境界。
三、能力目标：学会朗诵诗歌的一般技巧；掌握鉴赏诗歌的步骤。
教学重、难点
一、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。
二、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的技巧和步骤；
教学技巧
一、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。
二、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。（如果生源条件较好,可以设计为比较阅读、与初中已学的《沁园春 雪》来作比较、可以设计为异同的比较、其中有一个难题可以考虑作为中心提问,“ 《沁园春 雪’里面的”风流人物“什么人 《沁园春 长沙’里面的”同学少年“可算是”风流人物“吗 为什么 从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系 ” ）
三、点拨法
教学经过
一、导入
中国一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以进步我们的文学素质。谈起中国诗歌传统，大众总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。二零世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人–_。
那么今天我们就来进修_的这首《沁园春长沙》，在进修这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。
《沁园春雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？
二、初读课文，整体感知
“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人–_，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
一、师范读，正音。
舸 寥廓 峥嵘 遒 遏
找一个学生读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的影响。“看”字所领七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其影响，抓住点明人物、时刻、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词影响的词语，展开联想与想象，加深对内容的领会和领会，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。） 找第二个学生读，或学生齐读，师点评。
二、感受形象，理清思路。
《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。
明确：立 看 怅 问 携 忆 记（板书）
通过沁园春长沙写作文 第十三篇
沁园春·长江
李泓焱
独立寒秋，
长江西去，
小船岸头。
看银装素裹，
霜打林叶，
江流平稳，
游船搏渡，
万类霜天皆岑寂！
怅寥廓，
问万类苍天，
谁与相争？
携来百侣曾游，
忆往昔多趣岁月稠，
恰同学少年，
有勇有谋，
争船竞帆，
谁肯落后？
竞相角逐，
忧愁当年众人志，
曾记否，
到中流击水，
浪遏航船！
通过沁园春长沙写作文 第十四篇
这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而以“问苍茫大地，谁主沉浮?”一句，把上下阕贯串起来。从上阕的“谁主沉浮”引出了下阕的“粪土当年万户侯”和“到中流击水”的豪情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含蓄地回答了“谁主沉浮”的难题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的’热血青年来肩负主宰大地的重任。
下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，创新，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
《沁园春·长沙》段落大意
全词分上下两阕。上阕写景，描绘了秀丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的难题。下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的难题
《沁园春·长沙’里面心想法
《沁园春·长沙》一词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
通过沁园春长沙写作文 第十五篇
学生：一}预习这首词，主要突破字词关。
二}有条件的可读一读?<>
教学经过：?????????????????第一课时
_，中国人民的辉煌领袖，不然而辉煌的革命家、政治家、军事家、学说家，而且是杰出的文学家。其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽?，富有极高的想法价格、艺术品位和审美魅力。
二、?简介回顾词的有关聪明：
词一片称为一阙或一片。“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
三、?为何以“长沙”为题？(引入时代背影简介)：
长沙是_青年时期进修生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于一九二五年。这一年的二月，_在韶山领导农民运动，多少月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。
四、?展示词的放大挂图，检查预习：
读准字音并解释：
百舸?????怅廖廓??????峥嵘???????遏
五、?播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。
六、?教读词的上阙：
a)?指点词的章法结构；导入对词上阙的分析：
这首词和我们初中学过的<>一样，同属“双调”。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最终三句叫“煞尾”或“”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最终三句是“煞尾”。
通过沁园春长沙写作文 第十六篇
《沁园春·长沙》练习参考
一、反复朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。
设题意图：积累名篇，进步朗读水平，深入领会这首词的想法内涵，体会诗人的革命情怀。
朗读指导：朗读前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，接着吟诵这首词。这就可能更深入地把握这首词的情感基调，领会诗人的情怀，从而更准确地读出这首词的意蕴。
二、用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的想法情怀？
设题意图：引导学生通过分析这首词中的主要意象，把握词的想法内容和情感表达。
参考答案：上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自在）等意象，形象地表现了诗人对天然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧全球、创新新天地的战斗灵魂。
三、△既是一位辉煌的政治家，又是一位有着鲜明特点和独特风格的’诗人、书法家。课外欣赏的诗词和书法作品，并与同学交流心得。
设题意图：进行扩展阅读。通过阅读其他的诗词，欣赏他的书法作品，从文艺角度体会这位伟人的想法情操。
通过沁园春长沙写作文 第十七篇
沁园春·三峡
王博宇
独立寒秋，
长江东去，
三峡大坝。
看万山似火，
重叠起伏；
江流滚滚，
百舸争行。
两岸猿啼，
鱼行江底，
万物深秋皆自在。
蓦然回首，
问苍莽红尘，
什么时候志得报？
携来同窗曾游。
忆往者岁月虽苦也欢。
恰同学时光，
才华正茂；
意气风发，
强劲有力。
书画笔墨，
字符激扬，
笔酣墨饱书栋梁。
曾记否，
到中流击水，
浪溅四周？
通过沁园春长沙写作文 第十八篇
课型：诗词阅读欣赏课
教材分析：
这首词是语文第三册诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到_词作博大、生动、雄浑的意境?。
教学目的：
一、?领会词的上片中所抒发的对民族命运的感慨和革命的豪情壮志；
二、?通过感知和分析诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。
教学重点：
教学难点：
教学设想：
诗词的品位在于意境的高下，每首词的意境都客观地存在于诗词的本身，因此诗词的教学经过，就是教者引导学生进入作品的意境，体会其意境美而又把它具体描述出来的经过，亦即要求把诗词的意境从概念变成一种可望、可即、可感、可述的境界。这样，才能有效地进步学生对诗词的鉴赏能力?。
基于上述考虑，本节课教学力求将侧重领会、分析的阅读活动同侧重领会的意境描述练习相结合。
通过沁园春长沙写作文 第十九篇
沁园春·房山
王冬娜
独立暖春，
湖水东流，
小城西楼。
看桃花满山，
层林尽透；
漫湖澄澈，
蜻蜓斗游。
雁击长空，
鱼竞先后，
万类争春展身手。
思天地，
问辽阔天空，
谁主此世？
曾与好友同游，
忆往昔江山美景稠。
恰好友少年，
神采飞扬；
斗志昂扬，
不惧艰险，
春色当年多丰盈。
曾记否，
到山花烂漫，
日溯重游，
共诉心志，
共赴理想！
通过沁园春长沙写作文 第二十篇
历史角度
在中国的诗史上，第一个大量描绘天然美，并把对天然美的描绘和对民族和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌的一个优良传统。_的诗词继承了这个优良传统。他善于把天然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的天然美的艺术形象，表现出社会美的内容。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的难题，抒发了对中华民族前途的乐观主义灵魂和以天下事为己任的豪情壮志。
特别是本词的最终三句，以设问小编觉得，巧妙回答了“谁主沉浮”的难题。正像当年中流击水那样，勇气地投身到革命的风浪中，激流勇进。
美学角度
从美学上讲，崇高美表现于外在方面，体现为高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。德国哲学家康德把崇高分为两类：数学的崇高，如高山的体积;力学的崇高，如暴风雨的气势。俄国著名文艺批评家车尔尼雪夫斯基也说：“一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在_诗词中，以对山川景物的描绘体现得最为鲜明。《沁园春·长沙》就是其中最杰出的篇什其中一个。
书法鉴赏
此幅作品大约书写于一九五四年，是_书法的代表作品，书家认为是_诗词墨迹中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我们所见墨迹中最终的丰碑。诗墨写在两页红界信笺上，共一五行。_笔势飞动，迅疾便捷，但字字独立，整篇冲和淡雅，疏朗流畅，字字珠玉，起下承上，左顾右盼，尽得天然之美;脱尽剑拔弩张之势，却筋骨健，艳美洒脱，结字小疏，字间多不连，但气脉通畅，墨润有余，瘠肥合宜，无奇大奇小之字，无奇轻奇重之笔，无倚斜取势之墨，如百侣少年，风华正茂，风度翩翩，慢步缓行于湘江之岸，却胸怀大志“指点江山，激扬文字”，字字润美，飞逸奇雄，骖鸾跨鹤，飘飘欲飞。此幅作品园笔兼用方笔，藏锋为主，兼施露锋，结体用笔潇洒古淡，极尽江左风流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，处处含蓄，耐人寻味。布局疏密有致，有行无列，行间紧密，几与字间空白相当，结体用笔内柔外刚，“标拔志气，辅藻情灵”。全幅一百多字，笔试和墨色随着书情而变化，时而高昂，时而舒缓，使整幅书作气韵贯通又结构完美。景物描绘角度
艺术角度
中国古典诗词的艺术表现手法，很讲究情与景的交融。刘勰说：“繁采寡情，味之必厌。”(《文心雕龙》)谢榛说：“景乃诗之媒，情乃诗之胚;合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”(《四溟诗话》)这首词较好地达到了情景交融的境界。
主要内容
上阕：“今日之游”描述的是人与天然的关系，描绘了湘江的秋景。
通过沁园春长沙写作文 第二十一篇
沁园春·青岛
姜天琦
海浪击沙，
海鸥乱鸣，
今遇台风，
乌云遮顶。
行人纷乱，
动物潜行，
赠与小酒，
海岸警戒，
与父观海，
怅寥廓，
忆中华大地，
也曾沉浮，
古来民国腐败！
共产挺身而出，
救人民水火之中，
打击地主，
解放人民，
减少税收，
痛击敌手，
成立中国，
功章赫赫！
现如今，
是无论兄弟们七十大寿，
祝无论兄弟们屹立不倒，
直捣青龙！
